火星的求救信号

案例背景

高尔基曾经说过：“谁爱孩子，孩子就爱他。只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”轩轩是一个腼腆的男孩，一次偶然，我从他的口中听到了“蓝蓝黄绿、蓝蓝黄绿”的声音，好奇的我走近他，倾听他，引导他，从此他敞开心灵的窗户，徜徉在自信的海洋里。

案例描述

1.蓝蓝黄绿

那是一个星期三的上午，集体活动结束后，孩子们稍作休息便投入到了他们喜欢的区角游戏之中。游戏开始之前，我发现轩轩小朋友又一次走向了益智区，同样的游戏桌，同样的小椅子，同样的中国拼图，还有同样的嘀嘀咕咕。我去别的区角观察完回来，发现轩轩小朋友仍然一边玩着拼图，一边嘴里嘀嘀咕咕，时而露出开心的笑容。这与他平时沉默不语截然相反的笑容却让我萌发出一种走上前一探究竟的冲动。于是我蹑手蹑脚的靠近他，竖起耳朵听。“XXXX，XXXX”不行，听不清，近点，再近点，这次终于听清了，原来是“蓝蓝黄绿、蓝蓝黄绿”这是什么意思？我听得一头雾水。班级的配班老师也发现了轩轩小朋友今天又在玩中国拼图，走上前好心引导他：“轩轩，不要每天都玩一种游戏啊，你可以去别的区角尝试一下，说不定会发现不同的乐趣”轩轩却置若罔闻。而在一旁偷听的我的也被他给发现了，他很随意的的瞥了我一眼，然后继续专注于他的拼图。我忍不住问他“轩轩，你每天都玩这个拼图，不觉得无聊吗？”“不无聊啊”“那你觉得它哪里好玩？”“我不知道，嗯，你看，一只公鸡！不对，少了一只脚”原来在我们交谈的过程中，他已经拼出了完整的的中国地图，不过，由于少了台湾岛的这个板块，整个拼图看上去确实像少了一只脚的公鸡。就在这时，轩轩嘴巴里开始了“蓝蓝黄绿、蓝蓝黄绿……”我决定弄明白这句话。“轩轩，什么是蓝蓝黄绿？”“你不知道？你连蓝蓝黄绿都不知道？”听到我的询问，他很诧异，似乎觉得我不知道“蓝蓝黄绿”是一件不可思议的事情。于是我流露出一副求知的神态“老师确实不知道，你愿意告诉我吗？”“蓝蓝黄绿是火星的求救信号，米奇动画片里面就有，我可喜欢米奇老鼠了”很可惜，我连这动画片都没看过，怎么可能会知道呢？

2.灵机一动

听了轩轩的话，我突然觉得自己对他的关注似乎停留于表面，只看到他平时在班级里跑来跑去，对老师的提醒置若罔闻，却没有发现他也有自己的小秘密，是我们还没有走进他的内心吗？心里有些自责，想借此机会去重新了解他。我灵机一动，不如让他自己说出来？于是我问他：“轩轩，你看老师也有不知道的事情，但是老师和你一样爱学习，我也想知道米奇老鼠和火星求救信号的故事，你可以说给我听听看吗？”“没问题，嘻嘻”轩轩二话没说，立刻就答应了，而且还露出了得意的笑容，没错，我感觉就是一种自豪，得意的笑容。接着我就坐在他旁边，而他给我说起了“火星求救信号”的故事。原来米奇老鼠和好朋友们去火星探险，听到了一群外星小动物的求救信号，这求救信号自然就是“蓝蓝黄绿”啦，经过大家的努力，终于救出了这些火星上的小动物。故事虽然不长，但是轩轩说的绘声绘色，我仿佛身临其境。在他说完之后，我感觉他的身上多了一些不知名的东西。于是我趁热打铁邀请他给全班小朋友说一说。“轩轩，你说的这个故事实在太精彩了，米奇老鼠和好朋友们真团结，而且我也学会了一种新的求救信号——蓝蓝黄绿，等以后老师遇到困难的时候就喊出这句话，哈哈”我说完也露出了会心的笑容。他看着我，脸上的表情很满足。“我觉得你说的很棒，而且米奇老鼠和好朋友们互相帮助的这种行为很值得我们班小朋友一起来学习，怎么样让他们知道呢？”我故意把难题抛给轩轩，希望他能主动接过这个小任务，可惜，他没接，于是我引导他“要不，你给我们全班小朋友再说一次，好不好。而且这么好的故事和大家分享的话，你也会得到快乐的”在我的“引诱”下，他同意了。

3.自信大方

当轩轩说完这个故事之后，班级里自发地响起了掌声。没有过多的言语，孩子们之间一个大拇指，一片掌声足以说明一切。轩轩在听到小朋友们的掌声后，竟然害羞的低下了头，不过他嘴角的笑容却显示出他也很享受这样的场景。我也听到一些小朋友在窃窃私语“轩轩他说的这个故事我好像也看过”“嗯，蓝蓝黄绿真神奇，我遇到危险了，你一定要来救我啊”“那你要先说蓝蓝黄绿，我才会来救你”不知不觉中，“蓝蓝黄绿”已经印在了孩子们的心间，就像轩轩小朋友开始融入他们一样，他们必将成为好朋友。

自此以后，轩轩交到了越来越多的好朋友，他不在局限于和那几个固定的小朋友玩耍，他也开始主动去和其他小朋友接触。他不在孤芳自赏，你会发现，图书区有他和朋友们在表演手偶，建筑区有他和朋友一起搭建高楼，益智区有他和好朋友们一起切磋棋艺。集体活动中，他学会了寻找老师的眼睛，学会了用耳朵去倾听，甚至开始在集体面前大方的说出自己的答案。特别是科技发明之类的知识，他更是了解甚多。有的小朋友也愿意去请他帮助解决困难，有好几次，我都发现他在帮助其他小朋友解决矛盾和冲突。

4. 成长感悟

其实轩轩小朋友是一个性格比较内向的男孩。从我接手这个班级开始，他就给我一种孑然一人的感觉。他可以一个人看书，一个人游戏，一个人自言自语。似乎他的生活，一个人足矣。也曾观察过轩轩一段时间，因为他吃饭实在是太慢，总是最后一名，而且对于老师的提醒和教育，他也表现出一副置若罔闻的态度。在集体活动中他的眼睛很少追随着老师，有时候，我也在自己反思，是不是活动组织的无趣？是不是老师给予他的关注不够？是不是他根本就不愿意学习这些知识？我甚至还怀疑过，他是不是有多动症？为此我也和轩轩妈妈也交流沟通过很多次，收效甚微。父母表示由于工作原因，对于孩子的教育时间和教育质量有所欠缺，工作繁忙回家较晚，也让孩子到户外和同伴玩耍的机会大大减少，所以他们觉得亏欠轩轩。但这不是轩轩可以不接受教育的借口，这需要老师和父母齐心协力去引导和教育幼儿树立起一个正确的人生价值观。进入大班以来，这些情况略有好转，而“蓝蓝黄绿”这个我无意见触发的事件却让轩轩这颗小幼苗加快了成长的速度，而我也从中明白，小树苗们在成长的过程中会经历风吹雨打，有的甚至会生长倾斜，作为教育者的我们不是对他们生长倾斜与否做出评价，而是在他们有倾斜的时候去引导，去扶正，让他们沿着向上的方向生长。新课程改革中也提出，教师要由原来单一的知识传授者，转变为学生学习的组织者、引导者和合作者。而在幼儿园教育阶段，教师的角色转变尤为重要。幼儿因其年龄和心理特点，更需要一种安全舒适的成长环境，幼师们更应该以一种玩伴的角色去和幼儿相处。《指南》中提出了“教师应关注幼儿身心全面和谐发展”“尊重幼儿发展的个体差异”既要准确把握幼儿发展的阶段性特征，又要充分尊重幼儿发展连续性进程上的个别差异，支持和引导每个幼儿从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达《指南》呈现的发展“阶梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。

“蓝蓝黄绿，蓝蓝黄绿”一句孩子的无心之言，让我开启一位幼儿的心灵之窗。也让我学到了如何去和幼儿心与心的交流。教育生活中，会有许多这样的无心之言和小插曲，是时候静下心来去听听看看，或许，你将会看到另一片天空。