“对话”环境 教育无声

——记翠幼课程环境创设评比活动

马克思说：“人创造了环境，同样环境也创造了人。”《指南》中也指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用。有效促进幼儿发展。”翠屏山幼儿园一直秉承着“亲历的、共生的、融合的、尚美的”课程理念，老师们树立“以幼儿为本”的教育理念，充分发挥教育智慧，和孩子们一起积极创设了美观生动、富有生命气息的班级环境。

为了提升环境创设的适宜性和教育性，近期，该园开展了课程环境创设评比活动。本次活动由业务园长、年级组长、骨干教师担任评委，围绕适宜性、主体性、教育性、艺术性以及教师讲解五项标准进行评分。在评比的过程中，评委们边欣赏、边思考、边交流、边学习，每个年龄段每个班级都有自己的亮点，大家都惊叹孩子们的成长、老师们的智慧。在观摩了各班之后，总体感觉是：

从孩子的兴趣出发：

班级的课程环境呈现出不同年龄段不同班级孩子的兴趣点，有活泼“凶猛”的恐龙、有造型独特的唐装、有心思缜密的木工工艺、有萌萌哒的蛋宝宝……孩子们的思维天马行空，而老师根据孩子们的想法敏感捕捉其中隐藏的教育价值，发现其中的教育意义，与孩子们展开一场盛大而多彩的发现之旅。

多感官参与：

学前阶段的孩子正用自己的不同感官去感受、认识这个世界。看一看、画一画、尝一尝，孩子们在亲身体验、实际操作和直接感知中学习不同的知识，这不仅丰富了孩子们的活动形式，也让孩子们的学习变得更加生动、有趣！小班的宝宝们在进行《蛋宝宝》主题时不仅认识了不同蛋宝宝的外形特点，还品尝了鹌鹑蛋的美味；中班的孩子们在《我爱南京》的主题活动中成为南京的小导游，向各位游客介绍南京的风景名胜、风味特产等；大班的哥哥姐姐们则在讨论中决定自己要如何度过属于自己的六一儿童节……从小班宝贝的懵懂到大班哥哥姐姐的自由自主，不同年龄段的班级环境形成鲜明的对比，体现出老师们对孩子年龄特点的尊重。

随着毕业典礼的临近，大班哥哥姐姐们将离开幼儿园。毕业的季节悄然临近，班级环境中也处处体现出孩子们对老师和幼儿园伙伴的不舍。小班刚入园的自己是什么样的呢？看着照片里一个个懵懂、苦恼的小脸蛋，孩子们脑中浮现的是过去在幼儿园三年学习生活的回忆。临近毕业，孩子们有许许多多的话想要对老师、同学诉说，家长们也有不少心里话向要表达，善解人意的老师们特地在教室门口放置了纸和笔，让孩子和家长么都可以畅所欲言，在毕业之际留下自己的心里话。

活动室里“生机勃勃”：

我们常说孩子是环境的主人，当环境富有孩子的“痕迹”与“气息”时，便是“生机勃勃”的环境。无论是小班、中班还是大班，教师们都用自己的智慧根据主题、配色等有计划、有选择地为孩子们创造展示的平台，让人一走进班级便能够被孩子们的童真与稚趣所感染。

不仅仅是作品的呈现，中班与大班的老师们更加重视孩子独立、自主的培养。你想怎样开展活动？你对于班级有哪些想法和建议？孩子们根据自己的想法通过讨论、投票来做出决定，成为班级真正的小主人！

通过本次的评比活动，让教师们更加深刻地认识到幼儿园环境对幼儿发展的教育价值，要努力创设幼儿喜爱的与之产生互动的环境，促进孩子在幼儿园健康、快乐的成长！