爱“闯祸”的孩子

【案例背景】

晨晨是一个聪明、健康的男孩子。各方面发展均衡。平时也比较活泼调皮，喜欢和男孩子们一起打打闹闹。但也容易与其他小朋友发生争执，当出现这类问题时，总是将错误推到别人的头上，从不主动承认自己的错误，自尊心比较高，不愿别人指出他的缺点与不足，会找很多借口来掩饰自己。当受到表扬时会变得很骄傲，不停地和身边的小朋友炫耀。

【案例描述】

场景1: 9月3日上午，晨间锻炼的时候，突然一个小朋友跑到我面前说：“老师老师，晨晨跌倒了。”我连忙看过去，发现晨晨坐在地上，摸着他的小腿，我跑过去问：“晨晨怎么啦？怎么摔跤的？”他一见我来了，立马就哭着说：“轩轩把他弄跌倒的。”我边问他边用手轻轻的弯动他的腿，看他的反应，还好他的腿没事，我又问他：“还觉得哪里疼吗？”他指指他的脚踝上方，我把他裤腿掀起来，发现略红了一点，他看看我，又说了一遍：“是轩轩弄的。”我问他：“轩轩怎么弄你的？”他大声说：“他是故意弄的！”我又问：“他是怎么弄的呢？”晨晨支支吾吾说不清楚，只说是轩轩故意弄的，故意撞到他的。我把轩轩叫来问他是怎么回事，轩轩说：“我没有弄他，是他自己摔倒的。”我找来了当时在他身边一起玩的睿睿，我问睿睿有没有看见，睿睿说：“我看见的，是晨晨在这边跑的，撞到了轩轩，就摔下来了。”这时配班老师说：“轩轩真的是故意的吗？是他撞你的吗？”晨晨依旧说是轩轩撞的。我过去问配班老师：“你看到了吗？”配班老师说：“我当时就在旁边，晨晨游戏时很兴奋，一直跑来跑去，我提醒了他很多次注意安全，他还是不听，说着就撞到了轩轩，轩轩还没说什么，晨晨就哭了，还说轩轩撞的。”我把晨晨叫过来问他：“晨晨，你到底是怎么跌倒的啊？”晨晨依旧一口咬定是轩轩撞的，我又说：“刚刚老师已经看到了是你跑的，然后撞到了轩轩。”这时他不再和我做眼神交流，而是望向别处，但嘴里依然念念有词说是自己跑的，但是是看到别的小朋友跑的，跟别人学的。他虽然不再说是轩轩撞的，但也不承认自己的错误，而是说跟别人学的。

场景2:9月12日中午，孩子们洗完手在座位上等待午餐，忽然只听“哗啦”一声，有孩子说：“老师，晨晨把筷子打翻了。”我走过去看见晨晨装作若无其事的样子，我说：“是你打翻的吗？”他点头，我让他把筷子捡起来，拿到水池洗一洗。等吃过饭后，我问他：“你有没有想一想刚刚你做的事情是对的还是错的？”他说：“我本来是把手放好的，但是睿睿在玩筷子，所以我也玩了，然后把筷子打翻了。”这时，保育老师在旁对我说：“晨晨筷子打翻的时候，睿睿根本还没有上座位。”我听了之后轻声对他说：“可是睿睿还没上座位呢，你怎么会看到他玩呢？”晨晨听了之后不说话了，我对他说：“你仔细想一想最近的表现怎么样？”他想了一会儿，过来对我说：“今天早上锻炼的时候，我跟涛涛在追着跑，因为我是想告诉他不要跑了，要锻炼去了，但他跑太快了，我追不上。”但是早上我一直看着他们两个边跑边玩，而且是晨晨早前面跑让涛涛去追他，我提醒后两个孩子才停下来。

场景3:9月26日下午孩子起床后，保育老师对我说：“晨晨一个中午都没睡觉，手里拿着玩具。”我把玩具拿过来发现是早上孩子们玩得桌面玩具，应该早已经收起来了，我把他喊过来问：“你今天睡觉了吗？”他摇摇头，我又问他：“为什么不睡啊？”他不说话，我拿出玩具问：“是因为玩玩具的吗？”他想了一会儿说：“不是的。”我说：“那是为什么？”他又不说。我问他：“玩具从哪来的？”他想一会儿说：“我没拿。”我问：“那是怎么来的？”他说：“捡的。”我问他：“为什么不还回去？”他说：“我想等会儿还回去。” 就这样一个晨晨说了六七种理由。

【案例分析与教师干预】

通过这些事情，我觉得可以看出一个孩子的心理成长，孩子对老师撒谎，自己不敢承认自己的错误，而是把责任推卸到其他人的身上，这是孩子的自尊心过高和缺乏责任心的表现,长久发展下去,会对孩子的身心发展产生一定的的影响。现在越来越多的孩子会出现这样的问题了。比如在需要合作的时候，孩子都以自己为主体，忽略别人。当发生争执时，也把错误推到别人身上，就算知道是自己的错也会想尽办法的找各种理由推卸责任，而不会反省自己的做法。其实造成这样的现象主要是现在大多数是独身子女，每家只有一个孩子，家里面的爷爷奶奶公公婆婆特别宝贝，见不得他受一点委屈，孩子想要什么就给什么，得不到的就跟爷爷奶奶爸爸妈妈拼，直到家长妥协为止。这样的家庭环境给孩子造就了一种唯我独尊的感觉，孩子有了一定的优越感，什么事都得顺着孩子的意思来，什么事也都是别人的错。这也让孩子变得有些自私。最常见的就是当孩子不小心撞到了桌椅，或是摔倒时，爷爷奶奶就打桌椅或是拍地，嘴里还说就怪这个东西，把我家宝宝弄疼了，宝宝不哭哦，我帮你打它。家长把这种举动当做安抚孩子情绪的办法，之后孩子跌到之后爬起来会自己也拍地，埋怨师地不好走，但久而久之下去，其实这样的做法使孩子从小的时候就让学会了推卸责任，孩子的性格和脾气多数是因为家庭的教育方式不恰当所引起的。

面对这种事，我觉得教师要善于发现和抓住每一个教育契机，其实孩子撒谎，把错误推给别人，有主要两方面的原因，第一，孩子认为可以骗过老师和家长，不会被发现；第二，孩子自尊心高，害怕被责罚。关于这两点，家长或老师首先要明确的告诉孩子，犯错误是正常的，每个人都可能会犯错误，这是可以得到原谅的，只要积极的承认并且改正就可以了，但是撒谎、推卸责任是不应该的。每个人都应该为自己的行为负责任，发生问题时不要纠结事情的后果而不敢面对，而是想办法怎么解决问题，事后再反思自己当时的行为并改正，这才是一个正确的态度。其次，家长和老师也要摆正自己的态度，不要一味的责备孩子，让孩子有恐惧而不敢承认错误，我们要把焦点放在改正错误上，让孩子学会承担。另外，家长和老师要以身作则，孩子的行为和思想大多取决于他身处的环境影响造成的。3—6岁是孩子性格塑造最重要的阶段，孩子将近百分之九十的性格、理想和生活方式都是在这段时间形成的。而从孩子的心理发展角度来看，0—6岁是孩子一生中大脑发育最迅速的阶段，是一生中最富可塑性的阶段，也是为孩子的性格奠定最坚实基础的阶段。此时，外界的刺激会在他们的大脑里留下很深的痕迹，刺激反复呈现，就会转化为内在信息，对孩子的性格形成产生很深远的影响。如果大人给了孩子说谎话的行为，那么孩子也会不自觉的模仿，比如爸爸妈妈会和孩子说：不能把这些话告诉别人哦，如果有人问你，你就说不知道。其实这样久而久之，孩子也学会了。每一个年轻的父母都希望自己的孩子成为一个快乐、自信、受社会承认受大家欢迎的人。只不过这些特质不会只是因为父母的“希望”，就会出现，更多情况下，是需要家长关注和进行培养的。所以家长和老师要树立良好的榜样，正面引导孩子，教会孩子学会诚实。

在面对晨晨不愿意承认错误的时候，我觉得应该先让孩子正视自己的错误，并且在保护孩子的自尊同时，引导他改正错误，我对晨晨说：“小朋友犯错误是可以改正的，只要承认错误之后积极改正就行了，但是小朋友是不应该说谎话的，我们都喜欢诚实的小朋友，诚实的孩子是最可爱的，你悄悄地告诉我玩具是怎么来的。”晨晨低下头，不停地绞着手指头，我看他不说话，继续鼓励他：“没关系，你在我的耳朵面前轻轻的说，我们不让其他人听到，这是我们两的小秘密。”晨晨听了之后，慢慢的就近我耳边，轻轻的说：“是早上收玩具时小朋友掉下来的，我就捡起来玩了。”我听了之后问他：“那你觉得你有做的不对的地方吗？”他说：“我不应该睡觉时玩玩具，应该把玩具还回去”。我说：“晨晨长大了，虽然不小心犯了错误，但是学会了承认错误并及时改正，我们下一次不再犯这样的错误了好吗？这一次就当是我们两人的小秘密，我们谁也不告诉。”我做了一个“嘘！”的动作把晨晨逗笑了，我觉得这是孩子轻松、释怀的微笑，他担心受到批评，所以才不愿意承认错误，但我相信如果教师用正面的态度去引导，孩子们都会愿意说出心里话。

作为一名教师，首先要严格要求自己，以身作则，从多方面提高自己的素质。在此基础上对孩子进行全方位的教育，积极正确的引导每一个幼儿，纠正孩子的不良行为和品质，除此之外我们还要和家长一起多交流沟通，我们要给予家长一定的建议，培养孩子良好的心理素质，提高他们的思想道德品质，让他们学会承担，做一个有责任的感的人。