是谁剪了我的衣服

案例描述： 　　今天一早，圆圆的妈妈来到班级和我说了一件让人吃惊的事情,我正好在门口迎接孩子们入园,圆圆妈说:“老师我家宝宝的衣服袖子怎么给小朋友剪破了？不过今天没穿来”我当时也愣住了，立刻反应过来说：“不好意思，没听宝贝们说，是谁剪的？”她说：“圆圆说是萧萧”，我说：“对不起，今天我了解下具体情况给你答复好吗？”，圆圆妈因为要上班于是就离开了。

听到这个事情，我很疑惑，圆圆昨天穿的是厚毛衣，班级孩子用的剪刀怎么会把宝宝衣服剪那么大的口子呢？平时宝宝剪厚纸都有些困难，于是，我问班级戴老师，带老师说：“昨天帮圆圆整理衣服时袖子是开了个口子，我以为是这种款式，也没多想”于是我们俩仔细回忆昨天的情况，昨天游戏时间萧萧选的游戏是美工区，圆圆是益智区，一会儿功夫圆圆是走到美工区玩了，我们看里面人不多，也就没制止圆圆进去，但也没听圆圆说有人剪她衣服呀。于是我问圆圆：“宝宝昨天是谁剪你的衣服的？”圆圆说：“是萧萧剪的”孩子的说法和圆妈的一样，过了一会儿，萧萧来了，我们把他和妈妈叫到一旁我把事情告诉他妈妈，妈妈生气地说：“是不是你剪了圆圆的衣服？”但不管我们怎么问，他都拼命地说不是他。于是妈妈就用严厉一点的口气说：“萧萧，犯了错没关系，知道自己错了就好了。你要是做错事情还撒谎，妈妈会生气，妈妈也不喜欢撒谎的孩子！”他眼里噙着泪水很委屈地说：“真的不是我!”妈妈非常恼火地说：“再不说实话，我马上揍你”我立刻制止了妈妈的举动说：“妈妈你先回去吧，如果相信我请让我来处理这个事情”。

几分钟后我把圆圆叫到我身边搂着她说：“圆圆你昨天穿的是厚毛衣，萧萧在哪里剪得？怎么剪的？”圆说：“昨天萧萧在美工区玩剪纸游戏，我也想玩，萧萧不让我玩，说我是益智区的宝贝，于是就用剪刀这样”圆圆边说边用动作比划着，我问：“最后剪到了吗？”圆圆说：“没剪到，我看到一个线头自己拽的，我把袖子拽坏了又怕妈妈和老师骂我，所以说是萧萧剪的”事情就此真相大白了。

分析与反思：

萧萧平时就是特别好动又有些调皮捣蛋的孩子，时常捅娄子，属于比较“叛逆”， 平常犯了错有时候也会抵赖。父母对孩子管束太严。他父母对孩子管束比较严厉，特别是他的妈妈。 　　圆圆是个内向的孩子，长得很可爱但性格有些倔强，个性十足，因为一个平常乖巧，而另一个调皮，就不知不觉地偏袒乖巧的那个。在没有考证事情真相的情况下，就贸然下了自己的结论。圆圆平时很得所有老师的喜欢，殊不知正是我们这种偏见和贸然，没有公正地对待孩子，错怪了一个无辜的孩子，给萧萧造成了伤害。　 　　而圆圆可能平时被夸得多了，害怕被妈妈和老师责备，所以就把错误推给萧萧。庆幸的是在老师的努力下，终于弄清楚了真相，妈妈没有再一次严厉地去批评萧萧。但第一次的严厉的询问，足以给孩子造成一定的心理负担，伤害了自尊心的孩子，以后对妈妈还会再那么毫无保留地信任和依恋吗？如果是老师这样,宝贝对这个班集体的信赖和热爱，还能如初吗？我想，不公正地对待孩子，会阻碍一个良好的班级的建立和管理。想了这些，我赶紧把事情的真相告诉了萧萧，替妈妈表示了歉意。

对于圆圆来说孩子由于年龄小，心理年龄更小，承受能力弱，所以当有不好的事情发生时，孩子因为没有经受过这方面的教育，就会本能的去躲避，以此来保护自己。此时妈妈不要为了让孩子说真话而一个劲地盘问，那样只会使孩子把谎话编得越来越圆。为孩子创造一种说真话的宽松环境，告诉孩子人都会犯错，应当勇敢的承认，下次注意了就行了。当孩子主动说了实话后，首先要表扬孩子的诚实，然后再妥善处理孩子的错误。 建议：不要想问孩子你已知道答案的问题。要知道，大多数孩子（还有成年人）都很讨厌被人审问，尤其不愿别人以居高临下的方式来审问或质问自己。同时，和孩子沟通，教育孩子承让错误的方法，以及承让错误会受到表扬。

我的体会，作为班级管理者我们应当： 　　一、应公正、正确、客观地评价、欣赏每一个孩子。 　　在幼儿园班级这个集体中，作为班级管理者的老师，就像孩子的妈妈一样。孩子们都渴望得到老师的关注与赞赏，教师一次点头、一个微笑、一句表扬就如同一场知时节的好雨，赋予幼苗向上的信心和生长的力量；而老师一个严厉的眼神，一次小小的训斥，就会如闪电暴雷一样劈在孩子幼嫩的心灵，造成伤害。如果教师把欣赏的目光、成功的机会只投向个别几个孩子的身上，对调皮捣蛋或者不那么聪明伶俐的孩子冷淡甚至忽视，那么，作为“陪衬品”的其他孩子的自尊心和自信心必然会受到重创，对老师对班级的情感也会随之淡化，这样对一个班集体的凝聚力是极为不利的。因此，这就要求我们教师要以公正的态度对待每一个孩子，给每个孩子以发展的机会。 　　二、应尊重幼儿的人格和权利。 　　幼儿年龄虽小，但与成人一样具备了人格，享有自己的权利。如果孩子在这个集体中连最起码的权利和人格都得不到尊重，那这个班集体对他有何意义？ 　　三、应有正确的教育评价观，坚持正确的价值取向，改变横向比较的方法。 　　横向比较对于孩子无疑是有百害而无一利的，个体之间本就有差异，性格都有不同，乖巧的、安静的、活泼的、调皮的……而我却在心里不由自主地拿乐乐和晶晶比较，因为晶晶比较乖而乐乐比较顽皮就认定乐乐是肇事者。如果一味横向比较，对建立一个和睦、稳定、温馨的班集体是很有害的。 　　四、以发展的眼光看待每个幼儿，充分肯定每个幼儿的长处。 　　每个孩子都是一个不断发展的个体，身为幼儿教师，应当善于发现每个孩子的进步，捕捉每个孩子的闪光点。其实，乐乐一直在进步，虽然还是会在上课时吵，会打人，但是，他的进步也是点点滴滴，数不胜数的。我们作为老师，应当看到他的进步，而不是固守着他的缺点，甚至也因为他平常的捣蛋而没有及时站出来替他表明清白。作为老师，作为孩子的保护人，我们却在不经意间伤害了孩子。 　　五、以宽广的胸襟欣赏、接纳孩子。 　　这就是我们所说的要宽容孩子的过错，允许幼儿尝试错误。俗话说“金无足赤，人无完人”。对于自制力十分有限的幼儿而言，有缺点、有过失是在所难免的。作为一名教师，我们不仅要看到孩子的可爱之处，还要接纳孩子的不足，萧萧确实是一个很调皮的孩子，但他也有很多可爱之处，笑起来特别甜，参加活动也很积极，很能说会道。这并不是一个一无是处的孩子，不能因为他平常经常干“坏事”就认定他次次都会干“坏事”。以宽广的心去接纳孩子，爱孩子，才能真正营造一个和谐的班级，建立温馨的家园。