你的笑容是我们最美的期待

一、案例背景

小润是我们班一个可爱、腼腆但自尊心很强的小男孩，他的爸爸妈妈在他出生后没多久就离异了，爸爸又经常出差，他一直由爷爷奶奶照顾，他在班级里从不敢当众讲话，遇到困难时不会寻求老师和同伴的帮助，会一个人默默的掉眼泪。喜欢独自玩积木、看图画书，很少看见他脸上露出笑容。

二、案例情况

场景一：今天，幼儿园里有主题区角游戏展示，我们班孩子根据“生日列车”这个主题在生活区里展示制作蛋糕，小润对制作蛋糕特别有兴趣，并且对造型的设计很有自己的想法，我看他边制作边不时露出开心的笑，我真想把这美好的镜头拍下来。可当我镜头对准小润时，正高高兴兴制作蛋糕的他，突然显得很紧张，一点笑容也没了，我鼓励他抬起头来笑一笑，没想到他头低得更低了。活动结束后，我想通过刚才的事情来培养小润的自信心，于是我请小润端着今天自己制作的蛋糕走到小朋友面前，请他介绍如何制作蛋糕的，他端着蛋糕低着头不说话，我微笑地对他说：“小朋友都认为你今天做的蛋糕造型很特别，你就介绍一下吧！”他低着头，咬着自己的小嘴就是不说。我见鼓励不见效，拿起相机对孩子们说：“小润今天的蛋糕做的很漂亮，谁想上来和这个设计师合影呀？”小朋友都争先恐后的要上来，几个小朋友把小润围在中间，他端着蛋糕显得很拘谨，我大声的说：“老师数一、二、三，你们就一起笑哦！”但我数完，其他孩子各个有自己的造型和“豪放派”的笑容，唯独小润没有笑，他只盯着自己的蛋糕，我着急了说“不行，不行，设计师都没有笑，这照片不能冲洗哦！”孩子们一听更急了，一个女孩子装着可怜样的说：“小润，求求你笑一个嘛”，其他孩子也应和着，我顺势说：“好，准备哦，一、二、三”，当我按下快门的那一刻，小润笑了！他真的笑了。我心里别提有多高兴了，我大声对他们说：“今天这照片太棒了，我要把他冲洗出来挂在班级里！孩子们兴奋地说：“好，好！”但小润又收起了他的笑容坐了下来。

场景二：今天的主题活动和 庆祝“三八”节活动结合开展“保护蛋宝宝”行动，孩子们肚子上绑着一个米袋子，袋子里除了两斤米还有一个生鸡蛋，孩子们带着米袋子晨锻，游戏，午睡等，要在一天的活动中保护好自己的蛋宝宝。一天的活动下来了，我组织孩子们进行集体交流说一说一天的体验后有什么感受，孩子大多都能表达自己对妈妈的感谢，体会到妈妈孕育宝贝的辛苦……当我请到小润来说一说时，他没有站起来也没有说话，只是低着头，我感觉到了什么，于是我请了下一位小朋友说。在组织孩子准备离园时，我拉着小润的手来到了班级游戏室，我不想孩子带着心理包袱回家，他一定有话对我说。我轻轻地问他：“小润，今天保护蛋宝宝辛苦吗？”他点点头，我们拉着手彼此沉默了，我不敢轻易触碰他心里最脆弱的地方。他突然抬起头看着我说：“像我在妈妈肚子里那样吗？”“嗯，是的，你在妈妈肚子里时，妈吗也要很细心的照顾你，也会很辛苦”我说。“可是现在我没有妈妈”他一颗晶莹的泪珠从他的眼角悄然滑落，我的心像被针刺了一样，痛了……我微笑着说“妈妈只是去了很远的地方工作，你有我们呀，有我，有魏老师，你也可以像班级里孩子那样每天快快乐乐，把不开心都打败，像超人打怪兽”听到我说到这，他居然噗嗤笑出了声说：“像超人？”，“对 ，超人武器就是笑一笑，你笑一个呀！”我逗他，他笑着向来接他的奶奶跑去。

三、案例分析

　　由于家庭和性格的原因，让小润在同龄孩子中间显的有些特别，在幼儿园集体生活中我们看见的都是默默无闻，独自游戏，暗暗流泪的小润，他不像其他孩子那样会放声的大笑，会主动地与老师交流。老师利用平时一日活动中的契机，抓住他感兴趣的事物，鼓励他在同伴面前展示，虽然他开始会拘谨，利用同伴的作用鼓励他，他终于还是露出笑容。并在日常活动中集体教育和个别教育相结合，给小润一些特殊的爱特殊的教育引导，弥补他内心的缺失，让他有与同伴一样的快乐！

四、案例反思

　 在与小润相处的日子里，我在不断的努力和尝试，帮助他收获快乐，也获得了一定的成效。

　　1．鼓励孩子勇于表现，发挥同伴作用。

　 每个孩子都有自己的长处和不足，我们要善于发现、挖掘，依靠孩子自身的优点，弥补、改进他的不足。《纲要》中提出要尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因材施教，努力促进每一个幼儿都能获得满足和成功。根据小润喜欢下五子棋特点，我们经常举行下棋比赛，当他在比赛中取得成功时，适时对他进行表扬和夸奖。在他愿意的情况下，鼓励他到小朋友前面当小老师教其他孩子下五子棋，当其他孩子学会时或向他寻求帮助时,他会露出微笑，我知道，他的自信正在一点点的建立起来。

2．运用消退法，给孩子轻松的氛围。

　　《纲要》提出幼儿园的教育活动，是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。为此我采取淡化的方式，创造一个宽松的环境，帮助孩子减轻压力，消除局促感。在一次美术活动《有趣的变脸》中，我拿出一张小润不经意间露出笑容时拍下的照片，用手遮住，告诉全体小朋友：“这是老师见过的最漂亮的笑脸，你们猜猜他是谁？”小朋友们开始交头接耳，从小润的神态中，我看出他也在努力地猜想着。当出示照片时，其他小朋友都很惊讶，小润也愣了一下，他没想到会是他。我大声问小朋友：“这个笑脸漂亮吗？”“漂亮！”这时，我看到小润开心的笑了。

3．运用强化法，帮助孩子树立自信。

　　在班级里，三位老师教育目标一致，帮助小润树立自信，当小佳在各方面有所进步时，我们会伸出大拇指夸奖他，游戏时“小润，你的房子搭的真高！”，午睡起床时“小润，你穿衣服的动作真快！” 集体活动时“小润，你回答问题的声音真好听！” 每当得到老师表扬和鼓励时，小润偶尔会笑，我们都会发自内心地赞美他：“小润，你的笑容真好看！”在老师的影响下，孩子们也主动地去寻找小润的优点，小润从听到夸奖就收起笑容转向能大方的接受夸奖，有时甚至用更灿烂的笑容来回报你，我们看见他的转变！

　 4.走近孩子，了解他们个别需要。

老师应当尊重幼儿、理解幼儿，了解他们成长中的需要。每个孩子都是一个独立的个体，他们生活的环境、家庭的教育都存在差异，我们应尊重他们的差异性，对于小润这样需要更多关爱的孩子，教师还要给予更多的亲切关怀与照料，及时发现孩子的情绪变化，并作出积极的反应，对孩子表达关爱之情。多倾听、多肯定、多交流，用微笑、用爱抚、用亲切的表情和语气，引导和影响他们，让他们在幼儿园里获得更多的快乐。