金黄的九月，迎来了我的教师生涯。作为新鲜人的我，神经高度兴奋的同时脑袋一片茫然。我该怎样上课？怎样组织孩子游戏？怎样和家长沟通？会遇到怎样的小天使？我会给小天使们带来幸运还是……

开学的第一天，我兴高采烈地踏进幼儿园，看到童真的面孔，抓着稚嫩的小手，心中无限欢喜，可这欢喜并未持续多久。孩子们突然发现他们的依恋对象已经不在身边，有的只是一个陌生的环境中和他们一样大的孩子和三个不熟悉的阿姨，于是整个教室里开始上演鬼哭狼嚎戏，哭的感染力一个传到一个，教室成了哭海。日子一天天的过，孩子的情绪一天好过一天，开始试着适应幼儿园的环境，初步的和周围的人交往。

这时，我注意到一个孩子的与众不同。她头小，眼睛小，嘴巴小，胆子更小，我们都喜欢称她蜜蜂小姐。清晨一大早，看到蜜蜂小姐被奶奶牵着走进幼儿园，我快步地走过去，伸出自己的手大声地说：“可可，早上好！来吧！”蜜蜂小姐见状，面露惊恐和害怕的躲在奶奶身后。为了表示友好，我又走进了一点，拉拉女孩的胳膊。这下可好，蜜蜂小姐突然嚎啕大哭，像是一只可怜的老鼠正在被一只狰狞的恶猫虐待，我一脸的尴尬，对着奶奶苦笑。奶奶理解我们的心思，为了配合我们的工作，放下哭泣的小孙女离开了幼儿园。蜜蜂小姐没了奶奶的依靠，哭声更是撕心裂肺，口里一个劲的喊着奶奶。我慌了神，抱起蜜蜂小姐，赶忙指指电视上的动画片：“不哭，我们来看动画片！”见蜜蜂小姐没有反映，又去找奶奶说的蜜蜂小姐最喜欢的小汽车和旺仔小馒头，费劲九牛二虎之力使劲浑身解数，依旧换来一张哭泣的脸。过了一会，蜜蜂小姐大概哭累了，一个人缩在角落，脸上没有任何多余的表情，不做任何事，也不与任何人交流。无论是上课，游戏还是休息时间总是抓着衣角咬个不停，没有安全感的样子。看着班上其他活泼的孩子，再对比我们娇小的蜜蜂小姐，我只得一个劲地叹气。

和班上的老教师多次进行交流，自己私底下也查阅了相关资料，我决定将蜜蜂小姐作为我个案观察的对象，开始实行“作案”大计划。

方案一：幼儿园提供物质条件，教师保障幼儿心理安全。

心理学研究表明：儿童在很小的时候就会强烈地依赖其父母。那么怎样减弱幼儿对父母的依赖呢？幼儿园能提供幼儿所需要的一切物质条件，我们老师需要做的就是给孩子的心理安全提供保障。无论是成人还是孩子，正是安全感让我们有了幸福的感觉，被人需要，被人接受的感觉。孩子们生活在社会上需要被人赏识，作为成人的我们需要为他们创造这样的心理空间。

于是每天早上，当蜜蜂小姐来时，我总是高兴地迎过去，把幼儿抱起来转上几圈，快乐的和她打招呼。时常称赞她的衣服漂亮，并给以拥抱。午睡会停留在她床前很长时间，抚摸她的头，和她温柔地说说话。慢慢的，每天早上来，蜜蜂小姐会主动张开臂膀跑到我的身边，脸上洋溢着笑容，穿上了漂亮衣服会指给我们看，直到得到我们的肯定才罢休。欣喜之余，我也没忘记我的第二个计划，可以把她介绍给同伴了呢！

方案二：给幼儿介绍同伴，辅助以游戏法。

幼儿的一日活动主要是游戏，其他活动也贯穿在游戏之中，特别对年龄偏小的幼儿。通过游戏能够反映幼儿无意识的内心冲突和幻想。教师可以通过幼儿在游戏中的表现、隐喻以及对幼儿的移情作用加以分析和解释，已达到其自知力的发展和人格的转变。

一次户外活动，我们在玩“幼儿园真好玩”的游戏，只是蜜蜂小姐孤单的站在一边，机会来了呢！于是我改编了游戏的口号，带着孩子一起念：幼儿园真好玩，摸摸这，摸摸那，摸摸许可走回来。孩子们听到口号后蜂拥的挤到蜜蜂小姐面前摸一摸，又快乐地跑到我的面前。然而，我看到蜜蜂小姐脸上的神情从平静到惊恐再到哭泣。我急忙跑到她的身边安慰，她抓着我的手很用力，那一刻，我知道，我是太心急了，明知道蜜蜂小姐不喜欢粗鲁的方式，却让这么多小朋友无所顾忌的去触碰她。

己所欲，慎施于人。有了上次的教训，这一次我就显得谨慎多了。挑了一个蜜蜂小姐心情好的时候，我把班上一个内向、文静、举止绅士的男孩子介绍给了她。“可可以后和安宝在一起玩哦！来，安宝，牵牵可可的手，再拥抱一下”。蜜蜂小姐这次没有拒绝，倒是很平静的接受了，我内心的弦终于放松了一点。把他们俩调到了同一组，许多活动中需要合作伙伴时我会提醒他们在一起。更是不放过游戏的机会，带孩子们玩合作的游戏，听音乐找好朋友手牵手之类的，孩子玩得不亦乐乎，我也欣喜的发现蜜蜂小姐会牵起好朋友安宝的手。

方案三：教师身体力行，营造安全、和谐的大环境。

《纲要》中指出：“教师的态度和管理方式应有利于形成安全温馨的心理环境。”还指出：“让幼儿在集体活动中感到温暖，心情愉快，形成安全感、信赖感。”只有老师喜欢他们，重视他们，不断地引导和鼓励，才能使他们在原本不安全的思想中释放自己，给他们一个适合自己的方式进入集体，创造一个安全的环境，帮他们建立自信。

看到蜜蜂小姐和绅士男孩相处得很好，我想现在应该是时候扩大蜜蜂小姐的交际圈了。于是，不管学习还有平时生活，我都会格外的关注蜜蜂小姐，表示自己的友好，并告诉孩子们，可可是妹妹，小朋友们要照顾妹妹。蜜蜂小姐动作发育相较与其他孩子显得迟缓，每次走轮胎会需要老师的帮助。这天，我又扶着她走轮胎，一轮走完，因为要顾及到其他孩子，暂时冷落了她。可没想转眼间，就见我们班人称小姐姐的雯雯学着我的样子小心的扶着蜜蜂小姐，心里一阵暖流，脸上浮出了笑意。活动结束后我立即对雯雯的行为给及表扬，结合我们刚刚学过的故事《下雨的时候》中小白兔乐于助人的精神，对幼儿进行再教育。后来，我发现，排队时，身边的孩子会把在队伍外的蜜蜂小姐往队伍里拉一拉，做早操站点子的时候，知情的孩子会友善的提醒：可可，你的点子在这。现在的蜜蜂小姐可愿意与大家在一起了，有一次学操动作做得规范还到台前给大家示范呢！

一个教育家说过：“如果让孩子们孤立，他们就没有了希望。”就是说培养孩子的自身能力，提高他们的整体素质的一个重要因素是让他们有安全感。适度的安全感是幼儿心理健康发展的基础，是幼儿人格完善的基础。教师应该充分注意到安全感对幼儿成长的重要性，从自己平时与孩子相处的点滴行为做起，为孩子营造一个轻松的、支持的、安全的心理氛围。蜜蜂小姐，让我牵着你的手，一起微笑的走下去。