游戏问题“巧”解决

————教师只做游戏的观察者

观察时间：上午10：10；结束时间：上午10:16

成人数目：1； 儿童数目：6名（文文、小一、天爱、欣怡、依诺、然然）

观察对象：文文； 年龄：5岁5个月

环境：区域游戏时间，教室中的建构区

观察目的：观察大班幼儿在建构过程中的表现，以便鉴别是否具有良好的操作技能和解决问题的能力。

观察内容：

1．观察与记录幼儿看图建构的能力。

2．观察和记录幼儿合理选择使用建构材料的能力。

3．观察与记录幼儿间的合作搭建的能力。

观察记录：

建构游戏中，文文与然然搭好了跑道后，盯着墙上的校园风光图纸看了看后，对一旁正准备搭大桥的天爱说：“你们这个桥非常难搭，很容易就要倒的！”他指着图说“先要放这里”。

文文看看图对然然说“我们接下来做个意想不到的”。和然然取了材料回来，对天爱说“拜托，你们桥搭错位置了，这时我们要建筑楼房的地方！”。天爱不满地说：“那我们搭哪里？那里不行，这里也不行，你说搭哪里？”（之前在校园门口搭被搭建校园大门的幼儿赶了过来）文文点点头，说说：“那行吧，楼房搭哪呢？”一边的小一说：“你们就在然然脚下的地方搭吧！”文文说：“好吧，下面搭楼房，楼房这样搭的”，他再次指着图纸说。

文文来到材料柜边取出四分之一单元积木，边拿边说：“多拿几块小的，我要拿六块就够了”对一旁的然然说“我们要建筑楼房喽”文文拿着几块积木又来到图纸前，看了看，说“还要好多呢”走到材料柜，带着然然又拿了几块，回到自己的场地“我们开始吧！”“我们搭的这个楼房材料不够”跪在地垫上开始搭，将二分之一单元积木放在四分之一单元积木后，指挥然然“再拿一个”，回头看到校园大门边有块需要的积木每人用，赶紧拿过来，对刚拿来积木的然然说“行了，不要拿了”，然然将积木送回柜子。文文继续搭，然然回来再文文旁边扭，文文推推他，指着柜子里，让他再去取些长一点的积木。指挥然然“不是这个，旁边的那个”自己则坐在自己的建筑区看着自己的建筑，对其他的幼儿说，“诶。有个地方被你们毁了”。边唱 《喜羊羊》边站起来来到墙上的图纸边，又观察对照起来。

活动分析：

在活动一开始，文文能够组织同伴根据墙上的“校园风光图纸”进行讨论分工，谁搭建什么，在图纸的什么地方搭。在建构过程中，文文除了刚开始讨论时看了图纸，过程中有六次在图纸边观察对照，并把自己的发现说出来，给别人的建构提出建议。在选择材料方面，他根据需要有目的地取材料，很多时间指挥与他一组的然然去取材料，自己多是坚守在自己的建筑场地看着自己的建筑。

在这次游戏中，文文能主动发起对话和活动，在建构活动中出主意、想办法，说明其具有一定的自主和自信。在整个建构活动中，文文能够主动与同伴合作，仔细观察图片，借鉴校园风光图纸和已有材料商讨建构的主题。他们能通过比较，商讨选择合适的材料及辅件，通过围合、转接等技能有始有终完成自己的建构内容。在与建议建造大桥的小朋友的对话中反映出文文有着较好地空间感知能力，能有意识地与别人商量解决建筑场地的问题，并有意识地保护自己的建筑作品。

活动反思、跟进策略：

1．提供更多形式的材料辅助材料，为幼儿提供建构楼房提供支持。

2．引导幼儿尝试用其它建构技能进行建构活动。

3．鼓励幼儿根据自己参观小学的相关经验尝试设计校园建构图纸进行建构活动。