放学时间到了，已有部分孩子被接走了，剩下的孩子们有的看书、有的画画、有的做手工，还有得玩玩具……突然，活动室里传来了“哇哇——”的哭声，这是谁在哭？我的职业本能促使我快步走进活动室，原来是常常，旁边还有几个围观的小朋友。我上前询问：“怎么啦？发生了什么事？”“杰杰欺负常常。”围观的小朋友争先恐后地告诉我。我看了看，只见杰杰皱着眉低着头，还不停地摇头，看着他惊慌的样子，我意识到事情肯定不是小朋友说的那样。我没有责备他，而是蹲下来拉着他的小手，和气地问他到底是怎么回事。原来，常常在玩拼插图，插到最后几块时不会了，就在他思考时站在一边的杰杰看出了门道，伸手就准备插，这时常常以为杰杰去抢他的玩具，就哭起来了，整件事情真相大白。孩子们都觉得错怪了杰杰，杰杰和常常也握手言和了。　　
　　借助今天发生的事，我设计了一节教育活动，我把事情的经过设置成一段故事情景，向幼儿提出问题：“如果你遇到了这种情况，会怎么做？”鼓励幼儿思考、讨论，尽可能讲出各种解决问题的途径和方法，并让幼儿对每种方法所产生的不同后果进行比较，从中选择最佳解决问题的方法。让他们懂得在帮助别人之前，可先对别人说：“你需要我帮助你吗？”或“我来帮助你，好吗？”等等，就不容易产生误会。
　　幼儿的这种好心办成坏事的现象在孩子们的交往过程中经常出现。这些是因为孩子们不妥善的行为方式，导致了事与愿违的后果，引起了孩子之间的误解与冲突。说到底这些都是由于幼儿不懂得相互友爱、帮助别人的方式所造成的。因此，当孩子产生了关心、帮助别人的动机时，教师要及时地教给幼儿正确的交往方式，让孩子在交往中避免这种无意过失的现象发生。