虞永平教授认为，课程是学前教育重要的研究领域，努力贯彻落实适宜儿童发展的课程是实现幼儿园培养目标以及贯彻落实《指南》的重要途径。因此，提升教育质量的关键在于改革和完善课程，以儿童立场、科学态度和专业精神建设幼儿园课程。基于此应运而生的班本化课程围绕幼儿的兴趣、问题而展开，以促进班级幼儿发展为出发点和落脚点，提高了课程的适切性，使得幼儿在经验的基础上不断体验课程，进而不断提升经验。为了提升教师课程文化素养，促进教师之间相互学习交流，219年12月3日，翠屏山幼儿园小班组了课程组教研活动。

本次活动分成三大部分，分别是班本化主题活动现场教学观摩、班本主题实施分享以及实施研讨，我们希望通过参与和观摩实践活动，帮助教师分析幼儿在班本化主题活动中经验的发展情况，结合班级主题实施进程介绍，研判班本化主题开展的适切性，从而进一步提升教师对班本化主题建构的能力。

在现场教学活动观摩中，小三班的黄福清和王倩两位老师的分别执教综合活动《落叶》以及美术活动《秋天的银叶》，活动中课程组的每位教师跟踪一位目标幼儿，进行全程幼儿行为观察记录，并针对幼儿已有发展状况进行分析。

在班本化主题实施分享活动中，小二班夏佳老师在《香香的水果》主题背景下，从孩子点心环节一粒被吞下的种子开始，在观察评估幼儿现实经验的基础上，依据主题核心目标、学期发展目标、《指南》五大领域各年龄段发展目标，分析幼儿关键经验，进行主题课程班本化改造，开展了一个有关水果种子的班本主题活动《籽儿吐吐》。小六班徐燃老师，从秋天幼儿园小花园一次偶发的散步活动中发现地上掉落的柿子为切入点，挖掘园本和家长资源，努力构建家园共同体，助力班本项目活动“柿子”的开展。小三班的许晓媛老师在《踏踏响》主题活动背景下抓住秋天“颜色”这个兴趣点，展开了一次关于《好吃的颜色》的项目活动探秘之旅，引导幼儿运用看、听、闻、尝、触摸等多种感官进行学习，多种渠道丰富幼儿的经验。在分享活动的最后，三位老师还提出自己在主题实施过程中遇到的问题和困惑，从三位老师的分享活动中，我们充分感受到教师班本主题建构能力的提升。

班本主题实施研讨环节分为小组讨论和大组交流，课程组老师结合自己对幼儿观察记录的内容及班本主题实施分享活动，进行灵魂三问儿童在哪里、学习在哪里、课程在哪里的回答，大家各抒己见、畅所欲言，分析交流现阶段班本化主题实施的适宜性及调整性策略，最后小组代表进行总结性发言。

活动最后，张文娟老师以“经历”、“生长”、“成长”三个关键词回顾了课程组的发展历程，肯定了教师课程建构能力的提升，同时在活动的现场也带领课程组成员学习了班本化课程的概念、班本化课程中主题活动与项目活动的区分，主题活动中各线索之间的关系以及困扰大家的灵魂三问回答的维度，让在座的老师茅塞顿开，受益良多。

班本化课程建设的过程是教师不断学习、不断实践、不断思考、不断提高的过程，相信教师在思考和开发适合班级幼儿发展的个性化课程的同时不仅能不断促进教师自身专业化水平的提高，更能促进幼儿的全面发展。