春天的脚步近了，在全国人民的不断努力下，新冠疫情得到了有效的控制。尽管假期延长，疫情却阻挡不住我们成长的脚步。为了更好的开展更新教育观念，提升教师专业素质，继第一阶段的《3-6岁儿童学习与发展指南》线上读书交流活动后，翠屏山幼儿园教师线上培训也随之启动，用“破土发芽”的成长迎接春暖花开日。

       随着疫情得到控制，新学期的脚步也逐渐走近，为了提升全体教师的专业能力、为新学期教育教学工作的开展打下基础，本次线上培训围绕游戏创设、资源利用和儿童海报三个方面开展，帮助教师转变教育观念，开展以儿童为本位的专题线上培训活动。本次培训活动，我们继续以个人学习、班级互动、线上交流的方式进行，

        打造属于儿童的区域活动——《儿童本位的区域环境设计与教师支持策略》

在培训中，老师们在理论知识中提升实践认知，结合区域环境、游戏材料和教师支持等多方面打造属于儿童的区域活动。通过王海英教授的讲解，老师们区域游戏的创设有了更加深刻的理解——在尊重儿童本位的基础上，以儿童的双手和思想创设班级区域活动，不仅要尊重幼儿的兴趣需要和年龄特点，更要重视游戏环境和游戏材料对幼儿区域活动支持和引导。正如王海英教授所说：“教师还习惯于给儿童工具，而不是支持孩子设计创造工具。”因此，在区域活动中，我们要积极创设更多的活动形式、给予幼儿更多的活动自由，把区域活动中的教学策略转化成孩子的学习策略。在学习交流中，老师们纷纷提出了自己的区域设计策略，在理论学习中获得区域环境支持。

从课程资源到儿童经验——《资源里的经验》

随着课程游戏化项目的推进，我们跟随幼儿的经验开展适宜的课程活动。在培训中，虞永平教授以课程资源为切入口，以绘本、环境、材料等与幼儿学习为课程内容，帮助我们提升班本课程的开展能力。通过对幼儿园的课程资源种类详细的学习，老师们将幼儿的学习与课程资源结合起来，理清幼儿学习与课程资源的关系，在新学期的工作中重新定位幼儿与资源的关系。

发现儿童的学习——《儿童视角的课程故事》

主题环境中的儿童海报并不是去讲述一个完整的故事，而是讲述一些精彩瞬间，它由小组海报和个人海报相组合。其定位为儿童提出问题、寻找方法策略，并有所发现，从中儿童的学习品质有所变化。在培训中，通过一个又一个的案例讲解，老师们对儿童海报有了更加清晰的界定——儿童海报一般以儿童在主题活动中的问题为明线，以儿童在主题活动中获得的经验为暗线，重点呈现儿童的经验变化、策略反思，为老师们的主题开展和主题环境创设启发了更多思路。

疫情正在远去，春日的暖阳就在眼前，我们凭借着坚持不懈的努力在这场战“疫”中看到了曙光。在这个春天里，翠屏山幼儿园的老师们用“破土发芽”的成长迎接春暖花开日。