工  作  简  报

（第19期）

南京市江宁区学前教育（毛应翠）“德育名师工作室” 主持人：毛应翠

科学衔接  以美化人

——江宁区学前教育（毛应翠）“名师工作室”第十九期研修活动报道

为了充分发挥名师工作室的示范引领和辐射带动作用，加强园际间交流互动，共享优质教育资源，助推教师专业成长。2024年3月22日上午，江宁区学前教育（毛应翠）名师工作室团队走进江宁区横溪中心幼儿园开展以“科学衔接 以美化人”为主题的名师工作室送教送研活动。

悦动分享  

《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：幼儿艺术领域学习的关键在与充分创造条件和机会，使幼儿萌发对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会感受美、发现美和创造美。高桃老师通过《“会说话”的创美区》，分享了美工区创设中色彩搭配对利用“会说话”的色彩，激发幼儿情感与创意，以及在创设过程中，利用“会说话”的空间，为幼儿构建舒适与灵活的创作环境，还要利用“会说话”的材料，激发幼儿的创意和探索精神，最后高老师还强调美工区创设要充分调动幼儿的主动性和自主性，让区域成为幼儿互动的天地，让每一个资源都蕴含它特有的故事。

赵娴铭老师以班级实际，分享了美工区材料投放。通过各年龄段幼儿美工区关键经验提炼，老师们清楚的了解到不同年龄段幼儿在兴趣与习惯、感受与欣赏、表现与创造上的不同。同时赵老师带领大家对目前美工区创设中存在的相关问题进行剖析，强调美工区材料要密切围绕教学目标，投放安全且可操作性强，总结针对幼儿个体差异，投放不同层次的材料，以及依据兴趣需要和年龄特点，投放丰富适宜的材料。

观摩互动

随后名师工作室的老师们分组观摩了小中大三个年龄班的美工区域活动现场，带着欣赏与研讨学习的心态走进班级，对美工区活动材料投放、区域空间设置及教师指导评价方式等方面进行细致观摩，并及时捕捉活动中的精彩瞬间，发现和记录活动中的亮点以及可能存在的不足。学而知不足，研而知起因。观摩后大家分年级组对刚刚观摩的感受进行了分享、交流研讨，大家在互动中开阔了思路，提高了认识，形成了互动互助，共享共进的教研氛围。

共思共进步

最后名师工作室主持人毛应翠园长对本地活动做了总结和点评，美工区是幼儿创作和感受艺术的快乐阵地，无数的创造灵感都来源于美工区对幼儿的艺术启发，希望老师们能具有“资源利用”的意识、具有发现美的眼睛，充分挖掘幼儿园本土资源、师幼生活资源、自然资源等，有目的的创设区域，引导幼儿欣赏美和感受美。她强调美工区的重要价值和功能，不仅是幼儿体验美、创造美和表现美的空间，更是教师观察幼儿的一个重要区角，是幼儿与他人互动，助推幼儿社会性发展的重要场所，我们要在环境中埋下美的种子，以美化人。

教与研携手，学与思并肩，此次送教送研活动为园所之间提供了互助互动的纽带，为教师提供了交流和学习的平台，促进了横溪幼儿园美工区域创设经验的提升。学无止境，教无止境，研无止境，相信老师们将带着各自的收获，在今后的区域创设实践中不断反思与优化，以研促教，共同成长。

本期撰稿：张蕴娴；校对：王海霞；审核：毛应翠

附件1：骨干学员心得选    附件2：学员签到情况表

附件 1：骨干学员心得选

2023 年江宁区学前教育“毛应翠德育名师工作室”学员心得

“美就在身边”

——毛应翠德育名师工作室第十九次活动心得

（南京市江宁区翠屏山幼儿园  齐峰）

春光明媚，鸟语花香。踏着春天的气息，毛应翠德育名师工作室的成员来到了横溪中心幼儿园。

活动中参观了幼儿园的环境，收到了小朋友热情的欢迎。能够感受到这群幼儿园的幼儿在社交层面的积极主动，乐观开朗。

活动主题是有关于幼儿园美工区的创设和组织，通过聆听高桃和赵老师的有关于美工区色彩，美工区材料，美工区的教师指导等方面的讲座，让我对于美工区环境的创设有了新的认知。

活动过程中参观了横溪中心幼儿园的区域游戏的开展，借用初中班级化的教室硬件措施开展出来的本土化幼儿园游戏也是别开生面，理发店，裁缝店等具有在地感的游戏能够看出老师对于自身幼儿园课程的思考和创设意图，体现了教师对于游戏本身的理解和认识。

活动最后，毛应翠园长对于幼儿园整体的环境进行了专家层面的清晰的评价和指导，让我们从局部的美的认知和思考拓展到整体层面的创设。对于我们来说是理念层面的洗涤。

后续的工作生活中我们会继续努力研究保证教学质量的同时，给予幼儿更好的美的体验。

与美同行

——毛应翠德育名师工作室第十九次活动心得

（南京市江宁区翠屏山幼儿园  许海笑）

美工区是引导幼儿进行艺术表现和艺术创作的重要环境，是幼儿获得经验、知识，提高能力的重要途径。创设适宜的美工区环境有助于幼儿审美素养的提高,可以培养幼儿的创造力和动手能力,对幼儿的个性化启蒙有着至关重要的作用。

高桃老师的讲座“会说话的美工区”重点从色彩、空间布局两方面进行了详细的阐述。美工区色彩尽量选择低饱和度的，比如莫兰迪色系，颜色忌杂乱，有太多冲击力的色彩交杂在一起会让我们看不到重点。在空间布局上要关注到孩子的视线，不宜过高。可以巧妙地利用一些生活化的材料的特质去呈现出环境的立体与高级。

赵娴铭老师的讲座则重点阐述了材料的投放于运用，首先就是如何引导孩子共同收集材料，因为幼儿参与收集的材料会更受欢迎，更容易激发幼儿参与美工创作，而是成人的给予。其次就是材料的层次性，在投放材料时要考虑到幼儿的不同需求，将同一种活动设计分成几个层次，操作难度各不相同，由易到难，踏踏实实地提升幼儿的能力，树立幼儿的自信心和成就感，达到阶梯式效果。最后就是要根据孩子的年龄特点和兴趣投放适宜的材料，比如大班幼儿探索欲望强烈、抽象思维开始萌芽，我们在为大班幼儿投放新材料时，要先让幼儿自己去探索、尝试，教师以观察者的身份参与幼儿的活动，在适当的时候给予支持和帮助。教师平时多去观察幼儿，投放幼儿感兴趣的材料。比如，3月的主题是“春天”，幼儿对于花草格外感兴趣，他们发现春天的芽冒出来，花朵开放，比任何一个季节都要丰富，这个时候，教师就可以投放与花苞苞叶苞苞有关的材料。

通过两位老师专业细致地讲述，让我对美工区的创设有了新的思考和启发。在今后的班级工作以及部门指导中，我将学以致用，带领团队教师共同研习、探索。

附件 2：学员签到情况表

2023 年江宁区学前教育“毛应翠德育名师工作室”学员签到表